Ce premier numéro du volume 6 des Cahiers de l’Acedle réunit douze articles. Comme pour le volume 5, qu’il complète, la plupart des articles font suite au colloque de Strasbourg de janvier 2008. Ce numéro est placé sous le signe de la diversité, en lien avec les objectifs de l’Acedle, qui défend la pluralité des langues et rassemble des didacticiens de plusieurs langues dont les orientations sont différentes et complémentaires. Deux contributions ont une orientation culturelle (Michelle Catroux, Catherine Muller), quatre s’intéressent plus particulièrement aux représentations et à leur impact sur les acquisitions linguistiques (Gille Forlot, Nicola Macré, Sílvia Melo-Pfeifer et Susana Pinto, Elke Nissen). Enfin, trois autres sont orientées vers des problèmes d’acquisition des langues par l’autoformation (Annick Rivens et Martine Eisenbeis), la conscientisation (Olga Spiridonova), ou la prise en compte des paramètres psycholinguistiques et cognitifs dans la conception des tâches et leur réalisation (Pascale Goutéraux). Shona Whyte explore le lien entre la liberté laissée aux jeunes élèves pour leur apprentissage linguistique médié par ordinateur et leur motivation pour apprendre. Les problèmes de politique linguistique sont évoqués dans l’article de Gina Ioannitou tandis que Isabel Alarcão et al. se proposent d’explorer les « indices épistémologiques de passage » d’une Didactique de la Langue à une Didactique des Langues. C’est donc un numéro varié qui est proposé ici, qui explore la diversité des langues enseignées dans des contextes institutionnels divers à l’intention d’apprenants pour qui le français n’est pas nécessairement la langue maternelle. C’est cette richesse qui nous est donnée à partager dans les pages qui suivent.

L’ordre de classement des articles est alphabétique.

Sommaire

 Alarcão, Isabel ; Andrade, Ana Isabel ; Araújo e Sá, Maria Helena & Melo-Pfeifer, Sílvia : De la Didactique de la Langue à la Didactique des Langues : observation d’un parcours épistémologique.

 Catroux, Michèle : La sensibilisation à l’interculturel dans l’enseignement de l’anglais à l’école primaire : observations en CE1 et CE2.

 Forlot, Gilles : Vers la déconstruction d’un apprentissage idéologique : Des « représentations-obstacles » dans l’enseignement des langues en France.

 Goutéraux, Pascale : Paramètres cognitifs et psycholinguistiques des tâches en enseignement-apprentissage d’une langue étrangère.

 Ioannitou, Gina : Les théories de l’action comme cadre interprétatif des politiques linguistiques.

 Macré, Nicola : L’analyse d’un dispositif de langues à travers des « carnets de bord » des apprenants de niveau A2.

 Melo-Pfeifer, Sílvia & Pinto, Susana : Évolution des images du FLE à l’université : une étude de cas au Portugal.

 Muller, Catherine : La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue : négociations entre apprenants.

 Nissen, Elke : Formation hybride vs. présentielle en langues : effets sur la perception des apprenants liés au mode de formation et à l’encadrement pédagogique.

 Rivens Mompean, Annick & Eisenbeis, Martine : Autoformation en langues : quel guidage pour l’autonomisation.

 Spiridonova, Olga : La conscientisation comme moyen d’intériorisation de la catégorie de la détermination par les apprenants russophones du FLE.

 Whyte, Shona : La motivation pour la langue étrangère à l’école primaire : apprentissage en autonomie à l’ordinateur.

Comité de rédaction :

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Responsable de la publication : Cécile Zanetta.

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Les articles de ce numéro