Le premier numéro de ce volume 10 de Recherches en Didactique des Langues et des Cultures : Les Cahiers de l’Acedle s’articule autour de la thématique « Apprendre les langues autrement ». Autrement renvoie implicitement à des représentations sociales construites par une communauté donnée sur la façon dont les langues « devraient » être apprises ou enseignées. « Autrement » pourrait être ainsi défini par rapport à une norme ou un ensemble de normes intégrée(s) socialement qu’il appartient au chercheur en didactique des langues et des cultures de connaitre, d’analyser et d’interroger.

C’est ce que font les chercheurs de ce volume qui se sont posé des questions épistémologiques, et se sont penchés sur l’analyse de l’existant pour proposer des pistes nouvelles pour l’action de terrain, comme Christian Ollivier ou Rebecca Starkey-Perret.

Mais se pencher sur l’apprentissage des langues « autrement », c’est aussi s’intéresser à différents publics apprenant le français, comme Sílvia Melo-Pfeifer et Alexandra Schmidt, qui s’intéressent aux enfants lusodescendants, Christine Cuet, qui étudie l’apprentissage des étudiants chinois, ou Catherine Mendonça Dias, qui travaille sur les progressions de collégiens peu scolarisés avant leur arrivée en France. C’est également revisiter les pratiques en apportant un éclairage différent sur l’acquisition de la langue, dans sa dimension phonologique, dans le cas des articles d’Yvon Rolland et de Gregory Miras, ou métaphorique, dans l’article de Lucía Gómez. Christine Cuet s’appuie également sur la métaphore, mais en tant que cadre d’analyse pour l’étude de l’apprentissage de notions temporelles, modales et spatiales.

Nous souhaitons que la lecture des deux premiers numéros de ce volume 10 apporte de nombreuses pistes de réflexion pour la mise en place de dispositifs innovants pour favoriser l’apprentissage des langues « autrement ».

Marie-Françoise Narcy-Combes et Denyze Toffoli

Les articles de ce numéro

• Pages 5 à 27
  Tensions épistémologiques en intercompréhension de Christian Ollivier
• Pages 29 à 47
  Apprentissage phonologique dans une approche didactique plurilingue de Yvon Rolland
• Pages 49 à 80 « Enseigner / apprendre » la prononciation autrement : une approche psychosociale musique-parole de Grégory Miras
• Pages 81 à 102 L’expression métaphorique de l’évènement émotionnel en français (L1) et en espagnol (L1/L2) : les images schéma haut/bas et dedans/dehors de Lucía Gómez Analyse descriptive et proposition didactique
• Pages 103 à 135 « Dessine-moi tes langues et je te dirai qui tu es » de Sílvia Melo-Pfeifer, Alexandra Schmidt Le rapport des enfants lusodescendants au portugais comme Langue-Culture d’Origine en Allemagne
• Pages 137 à 158
  Acquisition du français par les Chinois : Problématiques liées à l’expression de l’idée du futur de Christine Cuet
• Pages 159 à 175
  Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement de Catherine Mendonça Dias
• Pages 177 à 200
  Représentations des enseignants sur leur métier et acquisition de L2 de la part des apprenants : quels liens peuvent être établis ? de Rebecca Starkey-Perret