Interactions langagières : entre perception par les apprenants et analyse de corpus par les chercheurs

de Elena Coşereanu
Mis en ligne : 15 décembre 2008

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Résumé : De nombreuses études sur la tâche d’apprentissage réalisées en communication synchrone textuelle (clavardage) et orale (en face-à-face) ont montré que les tâches d’écart d’information (ex : puzzle et prise de décision) pouvaient contribuer à l’acquisition d’une langue seconde. Dans l’étude expérimentale que nous présentons ici, nous avons voulu d’une part analyser les interactions langagières observables dans différentes tâches d’écart d’information réalisées en binôme par des apprenants en français langue étrangère (FLE), et d’autre part interroger les participants sur leur perception de l’effet de ce genre de tâche en tant que facteur contribuant à leur apprentissage. Les apprenants ont réalisé trois types de tâche d’apprentissage dans les deux modalités de communication synchrone étudiées (clavardage et oral) : 1) trouver les différences entre deux images apparemment identiques ; 2) résoudre une énigme ; 3) raconter une scène d’un film venant d’être visualisé. Nous avons complété notre recueil de données avec deux questionnaires destinés à évaluer : 1) le niveau des participants en FLE ; 2) leur attitude personnelle à l’égard de ces activités (notamment leur opinion quant à l’utilité des tâches proposées et quant à leur impact motivationnel). Nous présenterons le cadre théorique de cette étude et ses résultats généraux. Nous aborderons également la question des difficultés méthodologiques qui se posent quand on cherche à déterminer si les tâches ont effectivement déclenché le processus d’apprentissage ou non, et nous discuterons brièvement à ce titre des insuffisances d’une démarche utilisant des pré- et des post-tests.

Mots-clés : interaction, communication synchrone, tours de négociation, rétroaction corrective

Abstract: Several studies on Acquisition Tasks in text (chat) or face-to-face synchronous communication have indicated that information gap tasks (for example jigsaw or decision making tasks) could contribute to second language acquisition. The aim of the present experimental study was to analyse the communicative interactions in different information gap tasks carried out by pairs of learners in a French as a foreign language classes, and to study the participants’ perception of the effect of those tasks as a factor contributing to their language acquisition. The learners performed three types of task in the two modalities of synchronous communication studied (chat and face-to-face) : 1) finding differences between two pictures that seem identical ; 2) solving an enigma ; 3) relating a scene of a movie while watching. We completed our data collection with two questionnaires aimed at evaluating : 1) the participants’ level of French ; 2) their personal attitude toward the tasks (in particular their opinion on the usefulness of the tasks and their motivational impact). We will present the theoretical background for this study and our overall results. We will also raise the question of the methodological difficulties that are faced when trying to determine if tasks have effectively triggered the learning process, and briefly discuss the insufficiencies of an approach that uses pre- and post-tests.

Keywords: synchronous communication, negotiating interaction, corrective feedback

Auteur(s) de l’article

Elena Coşereanu

Université de Technologie de Compiègne (COSTECH – EA 2223), France

Elena Coşereanu est docteure en Didactique du FLE au laboratoire COSTECH à l’Université de Technologie de Compiègne.
Courriel : elena.cosereanu@utc.fr.
Adresse : Centre Pierre Guillaumat, Costech, BP 60319, 60203 Compiègne Cedex, France.