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L’aide à la compréhension dans les environnements multimédias d’apprentissage du français langue étrangère : le rôle de la multimodalité

mis en ligne : 19 janvier 2008

soutenance : décembre 2007

Thèse en sciences du langage soutenue en décembre 2007, à l’université Blaise Pascal - Clermont 2, sous la direction de Maguy Pothier.

Autres membres du jury : Françoise Demaizière, université Denis Diderot - Paris 7 ; Thierry Lancien, université Michel de Montaigne - Bordeaux 3 ; André Tricot, université Toulouse 2.

Hamon, Laurence

Résumé

Ce travail de recherche en sciences du langage s’intéresse, d’un point de vue didactique principalement, au rôle et aux éventuels apports de la multimodalité en matière d’aide à l’apprentissage d’une langue, en vue de la conception d’aides multimodales dans un environnement multimédia d’apprentissage du français langue étrangère (FLE). Le cadre théorique définit les notions d’apprentissage, d’aide et de multimodalité. Notre réflexion se fonde sur des théories et des concepts émanant de différents domaines : la zone proximale de développement empruntée à Vygotski et au socio-constructivisme, le concept d’étayage de Bruner, les modèles de compréhension issus de la psychologie cognitive, la théorie de la charge mentale selon Sweller et le modèle d’apprentissage multimédia assorti de ses différents principes énoncés par Mayer. Partant d’un inventaire et d’une typologie des aides présentes dans un corpus d’environnements multimédias d’apprentissage du français langue étrangère, nous avons élaboré un document vidéo accompagné de sept aides multimodales. Cet ensemble intègre l’environnement Amalia (Aide Multimédia à l’Apprentissage des Langues Interactif et Autonomisant), qui s’adresse aux adultes de niveau A1 à B2 et qui est destiné à la compréhension et à l’apprentissage du FLE en autonomie.

Enfin, nous présentons une expérimentation, de type recherche qualitative, dont l’objectif est de connaître, par l’observation et le questionnement, sur quelles aides précises les sujets portent leur choix, avec quelles intentions et quelles attentes, avec quelle satisfaction et quel jugement. De plus, nous leur avons demandé de classer les aides multimodales (de la plus utile à la moins utile). Ceci afin d’établir à terme une gradation des aides proposées à l’apprenant c’est-à-dire une intégration progressive des aides à des tâches de compréhension.

Mots clefs : aide ; multimodalité ; compréhension ; Français Langue Etrangère ; environnements multimédias d’apprentissage

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Titre : Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères

Directrice de publication : Dominique Macaire – Université Nancy 2

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